ENVIRONMENTAL COMMUNITARIAN EDUCATION collaborative actions to an integral sustainable coastal development

Abstract

A transdisciplinary approach on the emancipatory dynamics of learning to live sustainably acts as a bridge that passes over the fields of educational and environmental sciences. With this approach, the research Environmental Communitarian Education: collaborative actions to an integral sustainable coastal development cooperated to environmental coastal knowledge. Considering that coastal areas encompass a diversity of human activities attracted by the ocean potentialities in a paradigm that dissociates individual, society, and nature, the emergence of the environmental issues appears as a direct result of the problematic relationship between society and nature. The present research proposes to understand how community-based collaborative actions, grounded in a holistic transformative education, can contribute to an integral sustainable coastal development, by (1) identifying concepts of traditional, local, and technical coastal knowledge; (2) promoting the dialogue among traditional, local, technical, and scientific knowledge; (3) identifying community-based praxis that support that dialogue; and (4) critically co-analyzing the community-based collaborative actions. Acknowledging inner worlds as a realm of transformation towards an integral sustainability, this research acts on a SPIRAL framework, grounded on a Critical Ethnographic methodology, resignifying the environmental paradigm to an integral coastal ecology, which places humanity and nature as essential elements. The findings of this research, among which the process that sought to explore the potential of Memories, Community, Care, Respect for different rhythms, and Sense of belonging, contributed to strengthen the knowledge of natural systems, and to promote the inter-knowledges dialogue for generating and supporting social transformation. A five-cycle model structured 20 events increasing the awareness of coastal communities' members of the interdependencies among individual, society, and nature. This theoretic-methodological approach illustrated how Slow Pedagogy promotes respect for personal and collective rhythms, boosting the potential - action and knowledge co-development, to reach integral sustainability. From this experience we soon saw that a sectoral and structured line of research, whose main concern is the external phenomena and the collective social structures, does not adequately acknowledge the importance of humans as both dependents and contributors.

Uma abordagem transdisciplinar sobre as dinâmicas emancipatórias de aprender a viver de forma sustentável atua como pontes que permeiam a ciência da educação e a ciência ambiental. Sob esta abordagem, a investigação Educação Ambiental Comunitária: ações colaborativas para um desenvolvimento costeiro sustentável integral cooperou para o conhecimento ambiental costeiro. Considerando que as áreas costeiras englobam uma diversidade de atividades humanas atraídas pelas potencialidades oceânicas em um paradigma que dissocia indivíduo, sociedade e natureza, a emergência das questões ambientais surge como resultado direto da relação problemática entre sociedade e natureza. Esta investigação propõe-se a compreender como ações colaborativas de base comunitária, alicerçadas em uma educação holística e transformadora, podem contribuir para um desenvolvimento costeiro sustentável integral, por meio da (1) identificação de conceitos de conhecimento costeiro tradicional, local e técnico; da (2) promoção do diálogo entre os conhecimentos costeiros tradicional, local, técnico e científico; da (3) identificação de práxis comunitárias que apoiam esse diálogo; e da (4) co-análise crítica das ações colaborativas de fundo comunitário. Reconhecendo os mundos interiores como um domínio de transformação para uma sustentabilidade integral, esta linha de investigação atua num quadro SPIRAL, assente numa metodologia Etnográfica Crítica, ressignificando o paradigma ambiental para uma ecologia costeira integral, que coloca humanidade e natureza como elementos essenciais. Os resultados desta investigação, entre os quais o processo que ativa o potencial de Memórias, Comunidade, Cuidado, Respeito pelos diferentes ritmos e Sentido de pertença, contribuíram para fortalecer o conhecimento dos sistemas naturais e promover o diálogo interconhecimentos para gerar e apoiar a transformação social. Um modelo de cinco ciclos estruturou 20 eventos, aumentando a conscientização dos membros das comunidades costeiras para as interdependências entre indivíduo, sociedade e natureza. Esta abordagem teórico-metodológica realça a forma como a Pedagogia da Lentidão promove o respeito pelos ritmos pessoais e coletivos, elevando o potencial - ação e co-desenvolvimento do conhecimento, para alcançar a sustentabilidade integral. Desta experiência entende-se que uma linha de investigação sectorial e estruturada, cuja principal preocupação são os fenómenos externos e as estruturas sociais coletivas, não reconhece a importância do ser humano como dependente e contribuinte.