Batalha, JoanaLobo, MariaEstrela, AntóniaBragança, Bruna2023-01-052023-01-0520222184-268XPURE: 49795563PURE UUID: 78dbf38c-5279-4633-a495-f912d98fdf69ORCID: /0000-0002-3290-3381/work/125918772ORCID: /0000-0003-0879-8187/work/125918928http://hdl.handle.net/10362/147041UIDB/03213/2020 UIDP/03213/2020Neste artigo, procura­se realçar a necessidade de uma articulação entre avaliação e intervenção didática no 1.º ciclo, apresentando­se um projeto – o PIPALE (Projeto de Intervenção Preventiva para a Aprendizagem da Leitura e da Escrita) – dirigido a alunos a frequentar os dois primeiros anos de escolaridade com a finalidade de melhorar os níveis de qualidade das aprendizagens em português, em particular no que se refere à aprendizagem da linguagem escrita. Concretamente, descreve-se de que forma os resultados obtidos através do instrumento de diagnóstico criado no âmbito deste projeto (destinado a avaliar, em contexto escolar, competências nos domínios da consciência linguística, da literacia emergente, e da leitura e da escrita) permitem a identificação de áreas de intervenção prioritária na aprendizagem da leitura e da escrita e podem informar a intervenção em sala de aula. Fornecem­se exemplos das atividades concebidas e implementadas no âmbito do PIPALE com alunos de 1.º e 2.º anos de escolaridade.1829685154porConsciência linguísticaLeituraEscritaAvaliaçãoIntervenção didáticajournal article