Tomás, CatarinaGonçalves, Carolina2020-03-262020-03-262019-10-010100-1574PURE: 16377748PURE UUID: 9c44e63b-ae0b-4b56-a019-2db864f5dc05Scopus: 85077070282http://hdl.handle.net/10362/95134UID/SOC/04647/2019Este artigo apresenta a identificação de três perfis exploratórios de padrões de práticas reflexivas de 115 estudantes-estagiários/as que frequentam os mestrados de formação de educadores/as de infância e professores/as do 1º e do 2º ciclo do ensino básico, em Portugal continental, em relação à prática de ensino supervisionada (PES). Os dados apresentados, resultantes da análise estatística baseada na análise de correspondências múltiplas (ACM), permitem identificar dois perfis diferenciados pelo impacto das reflexões escritas durante a PES e respetiva justificação, pelo subsistema de ensino superior que frequentam, pela natureza jurídica do subsistema e pelos modelos adotados, bem como um terceiro grupo diferenciado pelo modelo pedagógico adotado e pelo subsistema frequentado.14354526porprática de ensinosupervisãoeducação básicaensino superiorGender StudiesCultural StudiesEducationjournal article10.1590/198053146432https://www.scopus.com/pages/publications/85077070282http://www.scielo.br/scielo.php?script=sci_arttext&pid=S0100-15742019000400168&tlng=pt