O acompanhamento local como modelo de desenvolvimento curricular em matemática

Abstract

Em 1997/98 foi implementado a nível nacional um programa de Matemática no Ensino Secundário, para acompanhar essa implementação o Departamento do Ensino Secundário definiu um Projecto de Acompanhamento Local (PAL) que decorreu entre 1997 e 2002. Esta tese tem como objecto de estudo o PAL. O problema central é a sua caracterização como modelo de desenvolvimento curricular em Matemática e tem como objectivos: > Apresentar e discutir as condições que se foram reunindo até a definição e implementação do PAL. > Compreender o PAL na perspectiva dos professores Acompanhados e Acompanhantes. > Contribuir para a reflexão da elaboração e implementação de modelos de desenvolvimento curricular no ensino da Matemática. Optou-se por uma metodologia qualitativa/interpretativa. A apresentação e análise dos dados recolhidos foram organizados em dois estudos de caso, um histórico e outro antropológico. O estudo mostra que os Acompanhantes Locais em níveis diferentes do desenvolvimento curricular procuraram assegurar uma passagem do currículo prescrito ao currículo modelado e ao currículo em acção mais completa. Os professores Acompanhados aceitam que a figura de Acompanhante Local como par, isto é, leccionando também, se torna necessária para dinamizar e envolver os professores da mesma escola e de escolas vizinhas para preparar programas novos.