http://hdl.handle.net/10362/59 Wed, 22 May 2013 19:26:10 GMT 2013-05-22T19:26:10Z http://hdl.handle.net/10362/2693 Title: Estratégias de aprendizagem ao longo da vida na União Europeia: análise crítica e comparativa das estratégias de aprendizagem ao longo da vida de cinco estados-membros Authors: Neves, Cláudia Abstract: A Aprendizagem ao Longo da Vida (ALV) é hoje assumida como uma prioridade política na União Europeia (UE) a partir da qual se definem estratégias, instrumentos e medidas de monitorização. Embora exista uma forte pressão para que os governos moldem as suas políticas de educação e formação em torno das recomendações da UE, as tendências que emergem são inevitavelmente diversas e complexas. Assim, exploramos em que medida e de que modo esta diversidade que caracteriza a UE dá origem a diferentes opções políticas e diferentes estratégias de ALV. Neste contexto, este trabalho de investigação tem como principal finalidade analisar comparativamente as políticas de ALV a diversos níveis, no sentido de abarcar os sentidos que lhe vão sendo atribuídos. Deste modo, procuramos analisar dentro do vasto e diverso contexto da UE, diferentes conceptualizações e implementações de políticas de ALV, não apenas a partir do estudo das orientações supranacionais mas, também, a partir da análise das estratégias políticas de ALV de cinco estados-membros: Dinamarca, Reino Unido, Bélgica, Eslovénia e Portugal. No plano teórico recorremos a contribuições de vários campos disciplinares, por forma a construir um quadro suficientemente compreensivo que nos permita abarcar a complexidade das temáticas. Problematizamos, em especial, dois grandes eixos temáticos de investigação: políticas educativas e aprendizagem ao longo da vida. O trabalho empírico é baseado na análise de documentos políticos relacionados com as estratégias de ALV, quer ao nível da UE quer ao nível dos cinco Estados-membros seleccionados, por forma a identificar as conceptualizações em torno deste paradigma e obter informação que nos possibilite uma análise comparativa das estratégias quer entre os países, quer em relação às orientações da UE. As nossas conclusões apontam para um aumento da complexidade no processo de construção das políticas de educação e de formação no seio da UE, desenvolvido a vários níveis e com a participação de uma multiplicidade de actores, cujos diferentes interesses e tensões se evidenciam. Concluímos, também, que existe uma diversidade de estratégias políticas de ALV nos países analisados, muito influenciadas pelos contextos históricos, económicos, sociais, políticos e culturais donde emergem, nem sempre convergentes com a matriz discursiva da UE. Description: Dissertação apresentada para obtenção do grau de Doutor em Ciências da Educação/Educação e Desenvolvimento pela Universidade Nova de Lisboa, Faculdade de Ciências e Tecnologia Thu, 01 Jan 2009 00:00:00 GMT http://hdl.handle.net/10362/2693 2009-01-01T00:00:00Z http://hdl.handle.net/10362/2602 Title: Competência intercultural: conteúdos culturais na aquisição da língua estrangeira e sua integração didáctica no ensino do alemão Authors: Afonso, Clarisse Costa Abstract: This work begins with the presentation and the delimitation of the theme of “intercultural competence”. It emphasises the need of a close tie between the mediation of cultural matters and the teaching/learning process of the language itself, for the achievement of which it is proposed a matrix of socio-cultural contents.  In Chapter 1 it is described the evolution of the concept of culture, namely in Germany, and the consequences of its evolutive context concerning the teaching/learning process of the German language as a Foreign Language.  In Chapter 2 there is an analysis of the facts that might constitute the socio-cultural reality of the Portuguese youth in the eighties and the nineties of the 20th. Century.  In Chapter 3 it is presented a report of the Portuguese educational system in the two decades prior to the 25th. April, 1974, so as to explain some facts of the present day situation. It is also made an analysis of the current programmes of the teaching of the German Language, both for the schools and for the universities (including the initial training of teachers). It is concluded that it is desirable the widening and the deepening of the cultural themes also based on a heuristic approach leading to a wider autonomy and a better development of the critical and linguistic capabilities of the learner.  In Chapter 4 it is proposed a matrix which involves a range of present-day themes with incursions into the historical roots of the German speaking countries. This is followed by examples of the teaching techniques of the themes: “Germany and its youth”, “The transalpine routes and tourism in Switzerland” and in these themes it also appears a consideration and a comparison with aspects pertaining to the Portuguese reality.  In Chapter 5 it is proposed the range of the related utilisation in the Portuguese courses of the German language and literature, including the ones specifically applicable to the training of teachers, as well as a diversification of methodologies and didactic innovation. It is also proposed the implementation of the scientific area of Sociocultural Studies (German Studies) within the scope of Germanistik in Portugal. Description: Dissertação apresentada à Faculdade de Ciências Sociais e Humanas da Universidade Nova de Lisboa para obtenção do grau de Doutor em Cultura Alemã. Tue, 01 Jan 2002 00:00:00 GMT http://hdl.handle.net/10362/2602 2002-01-01T00:00:00Z http://hdl.handle.net/10362/1389 Title: A inserção profissional de diplomados de ensino superior numa perspectiva educativa: o caso da Faculdade de Ciências e Tecnologia Authors: Alves, Mariana Gaio Abstract: Esta investigação, centrada no campo de pesquisa sobre as relações entre educação e trabalho/emprego, procura contribuir para uma melhor compreensão dos processos de inserção profissional de diplomados de ensino superior em Portugal. No plano teórico e conceptual, recorremos a contributos de diversas disciplinas (com destaque para a Economia e para a Sociologia) e de diferentes correntes e quadros teóricos, procurando favorecer o cruzamento entre perspectivas que tradicionalmente se têm desenvolvido de forma paralela e sem se conhecerem entre si. No plano empírico, optamos pela realização de um estudo de caso dos diplomados da FCT/UNL, identificando três unidades de análise que são os próprios diplomados, os empregadores e os académicos. Foram realizadas entrevistas com estes três grupos e, também, aplicado um inquérito por questionário aos diplomados. Procurando ultrapassar as visões reducionistas que entendem a inserção profissional como o mero resultado das respostas da educação às necessidades e exigências do mundo económico e profissional, concebemos a inserção profissional enquanto produto da interacção entre os académicos (seus valores e estratégias), os empregadores (suas lógicas e necessidades) e os diplomados (seus percursos e dinâmicas pessoais e sociais). Description: Dissertação de doutoramento em Ciências da Educação, especialidade de Educação e Desenvolvimento Wed, 01 Jan 2003 00:00:00 GMT http://hdl.handle.net/10362/1389 2003-01-01T00:00:00Z http://hdl.handle.net/10362/1297 Title: O desafio à formação de professores de enfermagem Authors: Oliveira, Maria de Lurdes de Magalhães Abstract: A educação e a formação constituem um dos maiores desafios do nosso tempo, interpelando não só professores, mas também gestores e políticos. Partindo desse desejo, desenvolvemos um trabalho que teve como ponto de partida a seguinte questão de investigação: como percepcionam os professores adjuntos do ensino superior politécnico de enfermagem as exigências e necessidades de formação emergentes dos actuais desafios do sistema educativo? O âmbito desta investigação circunscreve-se à formação e tem por objectivos: compreender a problemática da formação de professores do ensino superior politécnico de enfermagem à luz das actuais políticas educativas, numa perspectiva de mudança e desenvolvimento pessoal e profissional; compreender se a formação constitui uma prioridade e que importância lhe atribuem os professores; compreender o papel das escolas superiores de enfermagem face à formação dos seus docentes; conhecer os constrangimentos vivenciados pelos professores na “vertente formação” e como interferem na mudança das práticas de ensino; analisar a relação entre concepções da formação dos professores de enfermagem e a história pessoal e familiar, institucional e a realização de projectos pessoais; compreender a importância atribuída aos valores na formação de estudantes do curso de licenciatura em enfermagem e na formação de professores; contribuir com sugestões para a mudança das práticas de formação dos professores de enfermagem. Para se atingir estes objectivos construiu-se um quadro teórico onde se cruzam diferentes concepções, modelos e paradigmas, competências, dimensão ética, deontologia e valores, apoiados numa abordagem diacrónica de formação de professores com especial incidência na área de enfermagem. O processo metodológico recai sobre o paradigma qualitativo, compreensivo e interpretativo, que inclui uma fase de trabalho mais extensivo, com recurso ao inquérito por questionário. E, na segunda fase de trabalho, mais em profundidade, optámos pela realização de inquérito por entrevista, narrativa e análise documental recorrendo-se à análise temática de conteúdo. A 1ª fase do estudo desenvolveu-se em sete escolas superiores de enfermagem oficiais públicas do país incluindo as Regiões Autónomas dos Açores e Madeira. Decorreu num contexto de grande interesse manifestado pelos sessenta e quatro professores adjuntos que nele participaram. A 2ª fase desenvolveu-se em três escolas superiores de enfermagem oficiais públicas e com a participação de três professores adjuntos. Os resultados obtidos na investigação permitem concluir que a formação merece todo o interesse pelos professores no sentido de mudança de paradigma dessa formação como contributo para a melhoria da qualidade do ensino e resposta aos actuais desafios da sociedade. Salienta-se, ainda, a necessidade de uma maior autonomia e participação dos professores no processo de formação e a criação de parcerias nacionais e internacionais entre escolas superiores de enfermagem, universidades e outros países da Europa. São, também, relevantes os constrangimentos vivenciados pelos professores no que concerne a formação, salientando-se, nomeadamente a falta de tempo, demasiadas actividades a desenvolver, horários rígidos, turmas demasiado numerosas, a escassez de recursos humanos e financeiros, falta de incentivos por parte das direcções de escolas e a inexistência de planos de formação. Sugere-se que: as escolas dêem mais atenção à formação de professores; se definam critérios de formação coerentes e de acordo com o interesse e necessidade de formação dos docentes e a criação de planos de formação conducentes ao estabelecimento de uma política educativa de formação. Sun, 01 Jan 2006 00:00:00 GMT http://hdl.handle.net/10362/1297 2006-01-01T00:00:00Z