http://hdl.handle.net/10362/1032 DCSAPhD 2013-05-22T06:17:39Z http://hdl.handle.net/10362/8862 Title: Learning networks and moodle use in online courses: a social network analysis study Authors: Fidalgo, Patrícia Seferlis Pereira Abstract: This research presents a case study on the interactions between the participants of the forums of four online undergraduate courses from the perspective of social network analysis (SNA). Due to lack of studies on social networks in online learning environments in higher education in Portugal we have choose a qualitative structural analysis to address this phenomenon. The context of this work was given by the new experiences in distance education (DE) that many institutions have been making. Those experiences are a function of the changes in educational paradigms and due to a wider adoption of Information and Communication Technologies (ICT) from schools as well as to the competitive market. Among the technologies adopted by universities are the Learning Management Systems (LMSs) that allow recording, storing and using large amounts of relational data about their users and that can be accessed through Webtracking. We have used this information to construct matrices that allowed the SNA. In order to deepen knowledge about the four online courses we were studying we have also collect data with questionnaires and interviews and we did a content analysis to the participations in the forums. The three main sources of data collection led us to three types of analysis: SNA, statistical analysis and content analysis. These types of analysis allowed, in turn, a three-dimensional study on the use of the LMS: 1) the relational dimension through the study of forums networks and patterns of interaction among participants in those networks, 2) the dimension relative to the process of teaching and learning through content analysis of the interviews; 3) and finally the dimension related to the participants' perceptions about the use of LMS for educational purposes and as a platform for creating social networks through the analysis of questionnaires.With the results obtained we carried out a comparative study between the four courses and tried to present a reflection on the Online Project of the University as well as possible causes that led to what was observed. We have finished with a proposal of a framework for studying the relational aspects of online learning networks aimed at possible future research in this area. Description: Dissertação para obtenção do Grau de Doutor em Ciências da Educação Especialidade em Tecnologias, Redes e Multimédia na Educação e Formação 2012-01-01T00:00:00Z http://hdl.handle.net/10362/7966 Title: “Escola (con)vida”: um estudo sobre a construção da comunidade educativa Authors: Varela, Maria Teresa Bellino de Athayde Antunes Abstract: O estudo centra-se na relação entre a escola e a comunidade educativa. Numa primeira parte, a temática é enquadrada e problematizada por um lado, em torno da discussão da necessidade de reinvenção do conceito de território educativo e de escola, esgotado que está o modelo de administração escolar centralizado e, por outro lado, considerando a evolução de modelos de organização do sistema educativo português, e de diversos contributos de reflexão e pesquisa produzidos sobretudo em Portugal, mas também noutros países. O estudo tem como objetivo principal, na fase exploratória, conhecer e compreender as dinâmicas desenvolvidas entre a escola e a comunidade através dos dados empíricos resultantes de um inquérito por questionário respondido por todas as escolas do concelho de Almada. Em segundo lugar, na fase intensiva, tem como objetivo implementar o projeto “escola (con)vida” e dinamizar no agrupamento “estudo de caso” a relação da escola com a comunidade, avaliando a respetiva implementação. Para atingir estas finalidades, optou-se por uma metodologia inspirada nos conceitos de triangulação (combinação de diferentes métodos e de vários instrumentos de recolha de dados) e de bricolagem (utilização de diversos métodos de acordo com as necessidades impostas pelo desenrolar da pesquisa). Assim, combinou-se o método quantitativo, utilizado na fase exploratória para analisar os dados do inquérito por questionário, com o qualitativo, que procurou em ambas as fases, conhecer e interpretar a relação escola-comunidade. Articulou-se ainda, na fase intensiva, o estudo de caso da escola, onde se projetou a intervenção de vários parceiros locais, com a investigação-ação que orientou a implementação desse projeto. Na recolha e produção dos dados, combinou-se o inquérito por questionário com as entrevistas, a análise de documentos e as notas de campo. Os resultados indicam por um lado, que a tipologia do agrupamento/escola não agrupada, as dinâmicas de funcionamento, a oferta formativa e o tipo de cultura organizacional influenciam positivamente a iniciativa da gestão em estabelecer relações com a comunidade. Por outro lado, no agrupamento “estudo de caso” as ações desenvolvidas revelam um conjunto de possibilidades e constrangimentos, para a dinamização da relação da escola com a comunidade, configurando-se como oportunidades educativas (formais, não-formais e informais) para os vários atores envolvidos no projeto. Description: Dissertação para obtenção do Grau de Doutor em Ciências da Educação 2012-01-01T00:00:00Z http://hdl.handle.net/10362/7914 Title: Interacção e conhecimento: um estudo de caso que analisa a história de um projecto Authors: Ventura, Cláudia Sofia do Carmo Abstract: A matemática é frequentemente rejeitada pelos alunos e associada a elevadas taxas de insucesso académico (Abrantes, 1994). Assume um papel essencial nos percursos académicos e profissionais, configurando as trajectórias de participação ao longo da vida (César, submetido). Assumimos uma abordagem histórico-cultural (Vygotsky, 1934/1986), considerando a aprendizagem como situada no tempo e no espaço (César, 2003; Lave & Wenger, 1991). Utilizamos o trabalho colaborativo como mediador e facilitador da participação legítima dos alunos nos processos de aprendizagem (César, 2007), permitindo-lhes expressar voz(es) e atribuir sentidos (Bakhtin, 1929/1981; Hermans, 2001). Este empowerment facilita as transições entre as culturas em que participam (Abreu, Bishop, & Presmeg, 2002; César, 2009a, in press), promovendo o acesso aos artefactos culturais da matemática. Assumindo uma abordagem interpretativa, realizámos um estudo de caso intrínseco (Stake, 1995/2007), sobre o projecto Interacção e Conhecimento (IC). Este projecto teve como principal objectivo estudar e promover as interacções sociais, nomeadamente entre pares, criando cenários de educação formal mais inclusivos (César, 2009a). Os participantes são os 97 investigadores e professores/investigadores da equipa central do IC, dos quais 69 são professores/investigadores que leccionavam a disciplina de Matemática ou disciplinas afins, respectivos alunos, encarregados de educação, avaliadores externos, outros observadores e outros agentes educativos. Os dados foram recolhidos através de recolha documental (corpus empírico do IC) e conversas informais. Procedemos a uma análise de conteúdo sucessiva e aprofundada (Hamido & César, 2009), de índole narrativa (Clandinin & Connelly, 1998). A análise de dados ilumina três tipos de transições: (1) teóricas; (2) metodológicas; e (3) das práticas. Analisamos estes tipos de transições, bem como a forma como elas se inter-relacionam. Procuramos ainda, através de um par paradigmático do projecto IC, ilustrar o modo como estas transições configuram – e são configuradas – pela forma como a equipa do IC interpreta os dados recolhidos, iluminando algumas evidências empíricas. Description: Dissertação para obtenção do Grau de Doutor em Ciências da Educação 2012-01-01T00:00:00Z http://hdl.handle.net/10362/7779 Title: Perspectivar as cidades como "espaços públicos de educação" de crianças Authors: Gomes, Elisabete Maria Xavier Vieira Abstract: Esta investigação é sobre processos contemporâneos de educação de crianças nas cidades. Procura contribuir para uma compreensão abrangente das experiências educativas proporcionadas nas cidades, iluminando modos de articulação entre dinâmicas urbanas e escolares. No plano epistemológico, esta assume-se como uma investigação qualitativa em educação. Esta assumpção concretizou-se na adopção de abordagens interpretativas e multi-referenciais na construção do problema de investigação, do quadro teórico e da investigação empírica. Neste sentido, procurou-se uma epistemologia da escuta e da implicação, em detrimento de uma epistemologia do olhar e do distanciamento. No plano teórico e conceptual, procurou-se contribuir para o diálogo entre discursos científicos, políticos e artísticos sobre a vida nas cidades e o lugar que a educação das crianças aí ocupa. Privilegiaram-se os discursos científicos das Ciências da Educação, entre os da Filosofia, da Sociologia, da Política e da Arquitectura. Aprofundou-se a tradição multi-disciplinar das Ciências da Educação, convocando para o debate conceitos e estudos desta área e contribuindo para a interpelação dos modelos vigentes de educação. No plano empírico, optou-se pela realização de um estudo de caso numa escola pública do 1º ciclo do ensino básico no centro de Lisboa. Estudou-se o modo como uma professora e a sua turma recorriam regularmente a espaços e instituições da cidade, durante a jornada escolar. Verificou-se um uso privilegiado de instituições de arte, ciência e cultura com programas especialmente dirigido para crianças. A observação foi a estratégia central da investigação, especialmente a observação participante na recolha de dados junto das crianças. A esta estratégia juntou-se um conjunto de entrevistas aos profissionais de educação escolar e não escolar e um inquérito por questionário às famílias. Procurando ultrapassar a centralidade hegemónica que os processos de escolarização têm ocupado no debate sobre a infância, optou-se pela ampliação da perspectiva de modo a nela incluir processos e lógicas exteriores à educação formal. Constatou-se a relevância de promover a interpelação mútua entre práticas educativas escolares e não escolares, favorecendo o abandono de lógicas de instrumentalização e/ou de correcção da comunidade pela escola. Tentando superar as abordagens às crianças como símbolos de menoridade, apresentaram-se perspectivas existenciais e pós-humanistas sobre as crianças como sujeitos de educação. As conclusões evidenciaram a relevância heurística do conceito de «espaço público de educação» (Nóvoa, 2002 e 2009) para a compreensão dos fenómenos em análise. Explorando a dimensão transdisciplinar deste conceito, propõe-se um modelo conceptual para a construção de uma perspectiva das cidades como espaços públicos de educação de crianças. Description: Dissertação apresentada para obtenção do Grau de Doutor em Ciências da Educação, Educação e Desenvolvimento, pela Universidade Nova de Lisboa, Faculdade de Ciências e Tecnologia 2011-01-01T00:00:00Z